校外評核報告

校外評核報告

佛教志蓮小學

學校地址：新界將軍澳唐俊街1號

外評日期：二零零五年二月二十二日及三月二日至七日

教育統籌局質素保證分部

二零零五年五月


頁數
1. 簡介.......................................................	2
2. 學校的自評工作 ........................................	4
3. 學校的表現 .............................................	5
4. 總結 .....................................................	10

1.1 校外評核方法

ž 校外評核隊伍於二零零五年二月二十二日及三月二日至七日到校進行校外評核工作，評核學校的自我評估工作及各範疇的表現。

ž 校外評核人員透過下列方法了解學校的情況：

~ 訪校前及訪校期間細閱及分析學校提供的文件和資料；

~ 觀察38課節及14個教學片段的教學情況，合共50位教師接受觀課；

~ 觀察學校各項活動，如早會、早讀課、生活教育課、課後輔導課、課外活動等；

~ 分別與校監、校董會成員、校長、科組負責人、教師、社工、家長及學生面談；

~ 抽樣觀察五位學生一整天的校園生活。

ž 此報告所反映的學校情況，為校外評核隊伍於評核期間，透過上列方法了解並作綜合判斷的結果。

1.2 學校資料（本節文稿由學校提供）

ž 本校是由志蓮淨苑主辦的一所津貼小學，自1999年創校至今，秉承校訓「信、解、行、證」；及學校願景「開拓學生潛能，造就社會人才」為宗旨。以佛教眾生平等、慈悲關懷的態度，實現優質的全人教育，致力提供愉快的學習環境，讓學生於德、智、體、群、美及個人身心成長等多方面，得到均衡發展。培養學生建立自信、認識自己長處和欣賞別人的胸襟，實踐自利利他的精神，和積極、互助的人生觀；與及透過多元化的學習經歷，開拓學生的才藝，令他們學會學習，喜歡學習，進而終身學習。

ž 校本課程發展重點包括小一跨學科課程、小一英文校本課程、中文科創意寫作、誦讀經典文學計劃、校本資訊科技課程等。學校銳意創造校內、外英語學習環境，提升學習英語興趣；重視學生中國文化的涵養，從唱誦經典文學、詩詞和中樂、練習優美的舞蹈、獅藝、茶藝和水彩國畫，以至透過參與富有傳統文化色彩的活動，擴闊學生視野，燃點熱愛民族文化的情懷。

ž 學校關懷學生健康成長。開校至今，教師已進行逾2500人次的家訪活動，建立家校溝通橋樑。學校透過不同的活動及計劃，如校本歷奇訓練、校本生活教育課，「助人為關懷之本」計劃及學佛領袖計劃等，發展學生自利利他的良好品格，令學生身、心健康成長。

ž 學校自評工作及完善機制：

~ 全體教師共同商議，學校三年的發展重點及關注事項，以制定發展方向。又校長及教師積極參與教統局兩天學校自評培訓和多次自評工作坊，讓學校充分了解自評的精神。

~ 校方每年透過兩次家長日、問卷及其他途徑，蒐集持分者的意見，供科組及關注事項的專責成員作檢討和分析，並就所得結果，作出改善及編訂周年計劃書，以達至自我完善。

~ 採用全校參與模式分三階段完成學校自評報告。首先，由各小組分析數據、尋找佐證及提出改善方法，完成14個範圍的報告，交改善小組審訂；再召開全體教師會議，議定報告內容及評分；最後，由改善小組撮寫四個範疇的總結，向校管會及全體教師㶅報通過。

~ 學校每年透過檢查課業，校長及科主任觀課，共同備課等方式，提升學與教質素；又部份課業，引入學生自評、家長評估和教師回饋等方式，讓學生了解學習表現；而學校又透過教師自評、考績評估和鼓勵持續進修等方式，促進教師專業發展，使學校持續進步。

ž 學校重視自評工作，能不斷發展及完善自評機制，有系統地推動全校參與，促進自評文化的建立。學校領導層及中層管理人員的自評理念清晰，有意識地透過自評推動學校發展。學校設有清晰的校本自評架構，涵蓋學校及科組層面的策劃、推行、檢視及評估等工作。學校透過「學校改善小組」制定學校自評機制，協調及統籌各組別的策劃及評估工作，並分析評估數據，以整體檢視學校關注項目工作的進展及成效；小組成員來自不同行政範疇，能掌握各主要組別的發展情況，有助協調及檢視各項發展工作。

ž 學校發展計劃的擬定過程嚴謹，教職員有廣泛參與。學校透過教師發展日，讓所有教職員全面檢視學校發展現況及學生發展需要；在討論過程中，學校以開放態度吸納不同意見，並透過分析、歸納、㶅報及總結討論成果，訂定學校發展重點及優次，有效建立共識。

ž 學校的發展重點配合學校目標及學生發展需要；除關注學生的德育發展外，學校致力提升學生英語水平，並積極推動閱讀及專題研習，以提升學生學習能力及培養良好學習習慣。學校的發展理念清晰，策略適宜，能循序漸進地推動關注項目的發展，並按不同發展階段的需要，策劃引入、推行及深化相關項目的工作；學校亦有策略地加強整體協調，並透過與外界機構合作及強化家長支援，提升學校發展工作的成效。

ž 學校能有系統地透過不同評估模式，包括情境、過程及成效評估，提升策劃及發展工作的效能。在評估過程中，學校運用不同工具，如問卷及觀察等，以檢視工作成效。學校亦能適切地運用評估數據，改善策劃工作及擬定評估準則。

ž 學校透過不同渠道，如學校通訊，定期讓家長知悉學校最新發展情況，並透過學校網頁，讓公眾人士閱覽學校發展計劃書、周年校務計劃書及報告，能有效提升學校工作的透明度及問責性。

ž 學校現正策劃下一個發展周期的工作；學校宜重點關注教學效能的提升，加強相關的策劃、推行及檢視工作，並訂定具體成效指標，以更有效評估工作進展；學校亦宜落實加強教師發展專責小組的功能，以更全面照顧教師專項發展，幫助學校進一步發展。

3.1 管理與組織

ž 策劃與行政方面，學校的辦學宗旨清晰，教育目標明確。校董會有教育抱負，清楚區內學生的需要，關注學校的發展，給予校長充分的信任和支持，為學校持續發展提供充裕的支援；校監經常與教師和家長保持聯繫，了解學校的運作。目前校董會由辦學團體代表、校長和獨立人士組成，並已計劃加入教師和家長代表，逐步提高決策的透明度和問責性。學校的組織架構清晰，校長之下設有不同功能組別，各組別的工作界劃分明，溝通緊密，運作暢順。

ž 學校的發展計劃由全體教職員參與制定，所關注的事項能配合辦學宗旨和學生成長的需要。校內的各項重要決策均經過校務會議磋商，過程開放。家長了解學校情況，供家長反映意見的渠道足夠；學校又有透過不同的媒介，向公眾人士展示學校的特色和發展方向。

ž 學校的行政手冊、安全守則及指引清晰，對於危機處理和緊急事故的應變亦有適當的程序指引。學校妥善存放各樣文件檔案和學生資料，並有效利用學校行政管理系統，處理日常行政工作。目前學校的日常運作已上軌道，宜精簡事務性的會議程序和工作報告，以釋放空間，作進一步的發展。

ž 領導層有效帶領教職員建立共同信念及積極進取的工作文化，領導他們落實辦學目標，傳揚中國文化，致力為學生提供多元化的學習經歷，培育他們自利利他的精神，將學校發展為一所有特色的學校。領導層有策略地培育中層領導班子及副校長人選，賦權展能，給予機會盡展所長。校董會掌握學校發展情況，透過不同渠道，包括會議、觀課及與各持分者面談等，了解學校最新發展，並能給予教師適切的支援及鼓勵。校董會成員亦主動分工，關注各專責範疇的工作，積極推動學校發展。

ž 校長富教學理想，有遠見，處事開明，作風務實，他對學校發展有清晰理念，深切理解學生發展需要。校長全情投入學校發展工作，內外兼顧，對內能與各持分者建立良好關係，有效帶領管理層及教職員策劃及推動學校發展；對外則努力爭取資源，推廣學校工作，為學校持續發展創造有利條件。中層管理人員有幹勁，肯嘗試創新，富團隊精神；他們積極參與專業培訓，並能有效協助領導層策劃、統籌及推動學校關注項目的工作；他們若能不斷累積經驗，反思成效，假以時日，必能獨當一面，帶領學校進一步發展。

ž 學校能妥善處理教職員分工，適切地關注及照顧他們的專業發展。學校備有清晰的編訂課擔準則，並因應學校發展需要，安排工作，考慮周詳。學校透過各科的科務委員會統籌科組內的教學工作及活動，以更有效運用人力資源，做法良好。學校適切地引入家長義工、電子繳費系統等，以減省繁瑣的非教學工作，為教師拓闊教學空間。

ž 學校能運用不同策略，照顧教師不同的發展需要；學校透過以舊帶新的策略，包括為新教師安排夥伴教師，推動教師專業分享及支援，並提供機會，讓教師發展所長；學校亦聯繫外間機構，引入專業支援，擴闊教師視野；學校積極推動共同備課及同儕觀課，以促進教師專業交流及發展，用意良佳；然而，學校宜就同儕觀課訂定明確觀課重點，以提升交流成效。學校能按學校發展需要，策劃適切教師專業發展活動，讓教師對共同關注的項目如學校自評、專題研習、品德教育等有更深的認識。學校已有計劃加強教師發展專責小組的功能，促進教師專項發展。學校尚可加強教學策略方面的培訓，以提升教學效能。

ž 學校能不斷完善考績制度，訂定明確目的及原則，涵蓋範圍足夠，申訴程序清晰。學校透過考績，了解教師整體發展需要，從而策劃專業發展活動，以協助教師成長，鼓勵反思及專業交流，措施良好。

ž 學校教學資源充裕，設施完善，校園環境幽雅，能提供一個良佳的學習環境。學校能有效調配及運用資源，在課室內外為學生營造一個理想的閱讀環境，有效提升閱讀風氣；學校並增撥資源，增聘外籍英語教師，設立英語活動室，發展校本英語課程，積極營造良好的英語學習環境。此外，學校不斷拓展校外資源，支援學校重點發展工作，包括德育、英語教學及專題研習等，策劃良佳。為照顧學生學習需要，學校延長圖書館及資訊科技學習中心的開放時間，並發展網上學習平台。學校亦能善用資源，為學生提供多元化學習活動，並為家長開辦不同的課程，加強家長教育，以強化家庭支援。學校財務策劃及管理程序清晰，各科組人員均參與討論及擬定周年的財政預算，校長及行政人員組成的財務委員會負責監察各科組的資源運用，校董會則負責批核學校的帳目及能適當監察整體資源運用的情況，做法妥善。

3.2 學與教

ž 學校課程以開拓學生潛能為目標，致力培養學生五育的均衡發展。課程設計注重為學生提供不同的學習經歷，通過不同的聯課、跨科主題學習和專題研習等活動，能提升學生的學習興趣和拓展個人潛能。學校積極發展校本課程，包括全校推行「誦讀經典文學計劃」，給予學生中國文化的薰陶，提升識字量；又配合學生能力和興趣，發展英文科語音課程、故事閱讀課程及小一校本課程；各項課程設計，已逐步取得成效。在推展課程改革的關鍵項目上，學校特別重視品德培養和傳揚中國文化，亦關注推動學生閱讀，進展理想；學校就開展專題研習和運用資訊科技進行互動學習而作出的部署亦屬合宜。

ž 學校有策略地在課內和課外進行拔尖和保底工作。透過加強輔導計劃及課後輔導，學校能適切照顧學習能力稍遜的學生。學校亦設有拔尖課程，透過不同學科多樣化的學術、體藝和文化活動，如英文科的「英語教育營」、視藝科的主題藝術展覽及學習活動，以及體育科的田徑拔尖課程等，能進一步發揮學生潛能。總的來說，學校能讓學生各展所長，整體計劃周詳，值得表揚。

ž 學校新設課程主任，負責整體課程的策劃和統籌，學務主任則負責協調各學科落實推行，聯繫緊密，推行有序。學校亦設有機制按時檢討課程推行的成效，提出改善建議。學校亦積極推行共同備課和同儕觀課，以促進教師的專業交流；教師現已建立良好的協作關係，但針對學與教策略的探討，則尚有可提升的空間。

ž 教師教學態度認真、友善，與學生關係良好，能營造和諧的課堂學習氣氛。教師課堂講解清晰、有條理，並能有效建立課堂常規，促進學生學習；大部分教師積極嘗試採用不同的教學模式，如安排分組活動、遊戲及比賽，以提升學生的學習興趣及課堂參與；然而，小部分課堂活動未能對焦教學重點，教學效能尚待提升。教師普遍能善用學科資源，支援課堂教學，加深學生對課題的理解，成效不俗，而資訊科技在課堂內的運用則尚可加強。除了引發學生的學習動機及查檢所學外，教師尚可多透過提問，激發學生進一步思考，以加強高層次思維的訓練。教師多能給予學生鼓勵；教師尚可加強回饋，以引導學生自我完善，鼓勵反思。在照顧學生學習差異方面，教師能透過推動朋輩學習及設計不同程度的課業，協助能力稍遜的學生。惟部分教師對能力較高學生的期望偏低，未能選取適切的教學策略及教學內容，以誘發他們的潛能。教師宜多注意課堂教學時間的分配，以助學生鞏固課堂所學。另外，個別教師的學科知識仍須加強，以提升教學效能。

ž 學生能守規自律，課堂秩序良好。學生上課專注，對學習有興趣，態度積極。一般而言，學生和善受教，可塑性高。學生能跟從教師指示完成課堂活動，樂於回答教師問題。學生進行分組活動時，能耐心聆聽，態度投入，能力稍高的學生更能按課題內容積極討論，主動表達己見，表現良好。學生普遍能掌握課堂學習重點，部分學生更能運用自學策略，如課前預習、摘錄筆記等，協助學習；惟學生較少主動發問，他們的探究精神仍有待提升。觀課所見，學生對英語學習有興趣，投入課堂活動；初小學生能清晰地朗讀學習內容及運用所學回應教師提問，而部分高小學生更能流暢地運用英語表達意見。整體而言，學生的口語表達有條理，惟略欠自信。學生在部分課業樣本所表現的創造力及組織能力不俗；然而，學生的批判性思考能力仍有待發展。學校的閱讀風氣濃厚，學生喜愛閱讀，他們在閱讀課堂的表現良好。

ž 學習評估方面，學校有明確的擬題指引和嚴謹的審題程序，評分參考清晰。學校主要透過總結性評估評核學生的學習表現，亦有策略地推展促進學習的評估。學校在「小一的跨學科課程」中，透過單元課業，檢視及跟進學生學習情況，部分科目亦嘗試引入其他評估模式，如課堂觀察和多方參與的評估方式，後者包括家長評估、學生自評、同儕互評等，以更全面評估學生學習進展。學校亦定期檢討有關評估方法，並計劃總結「小一跨學科課程」的評估經驗，逐步把促進學習的評估，推展於各級各科中，方向正確。學校能有系統地記錄學生的評估資料，各科亦透過試後會議檢討試卷質素，並根據學生作答表現，跟進學生的弱項及定出改善方法，安排妥當；惟建議措施略欠具體及針對性。各科試卷內容涵蓋面足夠，切合學生程度，部分科目更引入開放性題目，能適切地評核學生的批判性思考能力及創意。

ž 大部分課業目標清晰，課業設計既能結合學習內容，亦能緊扣課程目標，讓學生透過完成課業，鞏固所學，發展及提升相關的學習技能。教師在安排課業時普遍能為能力稍遜的學生提供適切的指示。教師批改認真、仔細，至於回饋則以讚賞及鼓勵為主，尚可具體指出學生的成就及提供建議，以協助學生進一步改善。

3.3 校風及學生支援

ž 學校按辦學宗旨及學生的需要，就學生成長支援工作，訂定清晰明確的目標。學校透過家訪，充分了解每一位學生的家庭背景及成長需要，亦同時有效地促進教師對學生成長支援工作的共識，推動教師協力為學生提供全面而均衡的支援服務，擴闊學生的生活經驗，以促進他們的健康成長及全人發展。學校採用全校參與模式，推動學生成長支援工作，並設立生活教育組，統籌有關工作及制定跨組別的協作計劃；組內成員上下一心，積極為學生提供適切的支援服務及培育學生自利利他的精神，表現值得嘉許。教職員關心學生，對學生支援工作有熱忱；科組間又能互相配合，相輔相成，整體效果卓越。學生輔導人員積極投入學校工作，能為學校提供適切的支援。

ž 學校校規及獎懲制度清晰合理，教職員亦能貫徹地執行，為各持分者所接受和支持。學校以積極和正面的態度處理學生的違規行為，並與家長和學生輔導人員緊密合作，引導學生改過遷善。學校能有策略及適時地為學生提供發展性、預防性和補救性的訓育及輔導計劃和活動，能滿足學生在不同成長階段的需要。學校為小一、小五、小六學生及其家長，安排良好的入學和離校支援服務。學校有策略地為不同能力及不同學習需要的學生，提供多元化的課外活動，幫助學生擴闊生活體驗和認識中國文化，邁向「一生一體藝」的目標。學校透過不同的方式，積極鼓勵學生參與課外活動，如提供資源幫助有需要的學生，務求每位學生均有平等參與的機會，做法值得表揚。學校訂定清晰的德育及公民教育目標，透過校本課程、跨科組活動及不同類型的全校性活動，如「國慶文化週」及生活教育早會，能有效幫助學生建立正確價值觀。學校透過有效的機制，及早識別有特殊教育需要的學生，並能積極尋求校外資源，為他們安排合適的輔導服務。此外，學校能為教師提供適切的培訓，並能在校園內成功建立兼容的文化，共同為學生締造理想的成長環境。

ž 學校著重與家長建立緊密的合作關係，並視家長為重要的合作夥伴。學校積極引入家長參與學校發展工作，有策略地讓家長策劃及推行學校活動。學校重視家長教育工作，並為家長提供不同課程，以強化家庭支援，協助學生成長。學校透過不同的渠道與家長保持緊密的溝通，除家長座談會及家長日外，學校透過家訪及定期電話聯絡，加強家校間的溝通，並藉此蒐集家長意見，作為策劃學校發展的參考。學校亦透過校訊及學校網頁，讓家長知悉學校最新發展情況。家長教師會積極協助學校策劃及推行不同的活動，並組織家長義工，支援學校建立關懷文化，值得表揚。雖然學校只開辦了五年多，但已成立了舊生會，並有策略地凝聚及培育校友，強化舊生會的角色，方向正確。學校能透過與大專院校、專業及社區團體等外間機構的緊密聯繫，不斷拓展資源及引入專業支援，以推動學校關注項目的發展，效果顯著。學校亦積極安排學生參與校外比賽、社區服務、與國際學校學生的交流活動等，以擴闊學生的學習經歷。學校並推動教師與友校作專業交流，有助促進教師個人及學校整體的發展。

ž 教職員和學生對學校有歸屬感，樂於向別人宣揚學校的特色。教職員清楚和認同學校的辦學目標，對學校的發展有共同的抱負和承擔。教職員互信互重，彼此接納，群策群力，具強烈的團隊協作精神。教師親切友善，關懷學生，師生間彼此尊重和信任。學生相處融洽，互相幫助。領袖生樂於服務同學，並可作同儕的榜樣。學校又著意設服務崗位，讓不同年級學生均能有服務他人的機會，共同締造「自利利他」的校園文化。學生踴躍參與學校活動，態度認真，並能彼此合作。學校努力建立學習型組織的文化，積極面對轉變，適時自我檢視，確保持續發展。教職員重視專業成長，並樂於與他校分享經驗。然而，在已能成功培養學生知禮守規的基礎上，學校可多加考慮為學生締造一個更開放、更活潑的校園文化。

3.4 學生表現

ž 態度及行為方面，學生尊師重道，規行矩步。學生大都性情開朗，儀容整潔。學生上課時態度專注，投入學習活動，課堂內、外秩序良好，表現合作。轉堂時，各班均投入誦經活動，秩序井然。學生尊敬師長，朋輩間相處和睦，能互相幫助，又懂得體諒別人。學生能積極參與課外活動，珍惜學校為他們提供的每一個機會。學生樂於參與不同的校內、校外服務工作，具良好的服務精神。領袖生服務態度良好，盡責投入。然而，部分學生學習自信心仍有待提升。

ž 學生的學科成績大致理想，口語表達能力不俗，他們的批判性思維能力則尚待提升。學業以外表現方面，學生參與活動的興趣濃厚，在校際的運動、音樂和文藝等比賽上取得不少獎項，運動比賽的成就尤為突出。

在創校至今的五年多時間內，學校領導層能成功帶領教職員建立共同信念，強烈的團隊精神，以及積極進取的工作文化，為學校長遠發展建立了良好的根基。學校能有系統地透過自評，推動學校持續發展，照顧學生成長需要。學校致力為學生提供一個關愛及設備完善的學習環境，並能上下一心，透過各科組的努力，為學生提供多元化的學習經歷，擴闊學生的生活體驗，成效明顯。學校重視品德教育和傳揚中國文化，積極發展校本課程，營造良好的英語學習環境，並推動閱讀風氣及專題研習，各項工作已有一定成效。在這良好基礎上，學校倘能就以下項目訂定具體的跟進計劃，當可進一步提升教學效能，為學生提供更優質的教育。

4.1 透過學校自評，聚焦地提升教學效能

ž 學校現正策劃下一個發展周期的工作；學校宜將學校自評重點放於教學效能的提升，加強相關的策劃、推行及檢視工作，並訂定具體成效指標，以更有效評估工作進展。

4.2 深化支援教師專業發展工作

ž 學校宜落實加強教師發展專責小組的功能，以更全面照顧教師專項發展，並深化專業交流，加強教學策略方面的培訓及探討，增強教師的教學能量。

本報告內容乃節錄

香港特別行政區政府

教育統籌局質素保證分部（2005年5月）之報告，特此鳴謝。

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